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Mundo da Matematica-Beatriz Leal Lopes-2008

Page history last edited by PBworks 16 years, 1 month ago

 
 
                      

  Oi pessoal, como sempre fui mexendo, mexendo, e acho que cheguei no lugar devido. Andei passeando pelos pbwikis das colegas e tenho que confessar que adorei muitos deles, um especial, pois é exatamente como organizo o meu blog. Acho legal concentrar todos os endereços num só. Mas não tenho muita intimidade com pbwiki, não pelo menos o tanto quanto preciso e gostaria para que seja mais fácil o meu caminho. Mas com certeza terei ajuda. A primeira aula presencial foi muito legal, aliás como sempre. E que as professoras de matemática me perdoem pelo minha pergunta, mas eu precisava perguntar. No entanto a regra parece ter sido quebrada, porque os professores da interdisciplina se mostraram o oposto até então. Abraços a todos.

 

 

 

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

                                                            Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Modalidade a Distância

                                                                                             Pólo Gravataí

Disciplina: Representação do Mundo pela Matemática

Professor (a): Marluza

Atividade: Nº 2

 Nome: Beatriz Leal Lopes

Data: 29/03/08

 

 

 

        Passei pelas atividades e achei-as muito interessantes, algumas já realizei. Com algumas modificações.

 

        Acredito que todas as atividades são adequadas aos meus alunos, bem como a qualquer aluno de primeira a quarta série, pois trabalham as noções de conservação, seriação, comparação, formação de numerais, desde que sejam observados alguns pontos como: adequação da atividade com a série, estar ligado com os conteúdos distribuídos durante o ano letivo, e que não temos como fugir dos mesmos, pois somos cobradas no final do trimestre. Achei algumas das atividades um pouco complicadas. Estou com uma terceira série muito atípica este ano. São muito imaturos, custam a entender. Não aplicaria com essa turma atual.

 

          A princípio não mudaria nada nas atividades. Nem nos objetos. Porque na verdade o ano letivo está começando, ainda estamos no processo de muita adaptação. E penso que muitas coisas às vezes são mudadas no momento da aplicação, de acordo com a realidade do momento. Porque aqui para mim no computador, é uma realidade, lá com os alunos, é outra. Quanto aos objetos digo o mesmo, pois com certeza serão usados os que estiverem à disposição do professor e dos alunos na escola. Mas já estou pensando em passar para o monitor de informática algumas atividades de classificação e seriação, que acredito serem interessantes a todos e com certeza gostarão

Atividade criada:  SACO DE SURPRESAS.

 

 Material

 

-Um saco contendo vários objetos;

 

Ação

 

-Dividir a turma em dois grupos ou mais.

 

- As crianças, de cada grupo, serão chamadas para identificar os objetos, pelo tato.

 

- Cada grupo vai acumulando pontos a cada acerto que os seus componentes fizerem.

 

- De olhos fechados a criança retira um objeto do saco, devendo dizer aos demais o nome do objeto retirado.

 

- Tendo acertado o seu grupo ganha ponto. E assim sucessivamente com os demais grupos.

 

- Antes de a próxima criança retirar o objeto, a que retirou, após dizer o nome, irá, ao comando da professora, classificar o objeto. (que ficará a critério do que a professora desejar escolher para a classificação).

 

Objetivo: Atenção, coordenação, a classificação e a comparação dos objetos de acordo com o objetivo proposto pela professora. Podendo ser trabalhado a forma, espessura, cores, tamanhos, pertence, não pertence, conjuntos, sinais de diferença e de igualdade, etc.

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 ATIVIDADE Nº 03 DE MATEMÁTICA -Estou postando a atividade aqui, porque não consegui entrar no pbwiki(mural).

 

 Levar os alunos para o pátio - 

-1º-  Pedir-lhes que juntem todos os tipos de folhas que encontrarem caídas no chão.

-2º-  Individualmente cada um deve separar os tipos de folhas que encontraram.

-3º-  Em grupos- Cada aluno do grupo vai colocando as folhas em montinhos e separando-as de acordo com a semelhança.

Depois poderá ser discutido entre a professora e os alunos, quais as diferenças que encontraram, qual o monte maior, etc.

 

 

Escolhendo cores

sentados em círculo, começar a formar grupos por cores;

Ir formando os grupos de acordo com as cores das roupas como: - Quem estiver de blusa azul, quem estiver com bermuda vernelha, etc....

No final da separação dos grupos, poderá ser feito brincadeiras, com o menor grupo, o maior grupo...

 

 

Sucatas

 Pedir aos alunos que tragam de casa todas as sucatas que puderem.

Pedir que separem em grupos assim; plástico, vidro, metal, papel ;

ou - por tamanho; por cores; etc.

 

Observação: As sucatas seriam: tampas de garrafas, palitos, garrafas pets, jornais, revistas, lãs, brinquedos, botões, entre outros.

 

 

Pintando palitos

Pedir aos alunos que tragam determinadas quantidades de palitos.

Pedir que separem em grupos determinadas quantidades;

Cada quantidade deverá ser pintada de determinadas cores;

poderá ser determinado que o grupo de meninas pinte com determionadas cores e os meninos com  outras cores.

 

Esses palitos poderão ser usados em Ed. Artística, em contagem na matemática, em quebra-cabeças móveis, em criação de desenhos colados ou móveis.

 

 Observação: Coloquei a atividade 3 no Mural de GRV, conforme pedido, e lá modifiquei a atividade das folhas. Coloquei outra. Mas pode considerar as duas, pois já realizei as mesmas em sala de aula.

 observação: Estou colocando nova atividade se seriação e classificação

 

Atividade complementar 3

 

Coloque os números em ordem crescente .

Após já ter colocados os números em ordem crescente, pinte de vermelho os que representam a unidade, de verde os números que representam a dezena, de azul os que representam a centena.

 

 

- Colocar os números em ordem crescente, o aluno está utilizando o método da seriação e ao representar o SND, está classificando.

 

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 ATIVIDADE Nº 4 - Beatriz

 

 

 Professora não consegui colocar aqui as gravuras. Mas o trabalho consiste no seguinte:

 

Veja os animais abaixo:

 

Aqui seria colocado gravuras  desses animais (cão, coelho, canguru, pica-pau, urubu, pato, galinha, vaca, cavalo, sapo, beija-flor, gato)

 

Responda:

 

a) Quantos animais estão no sítio?

b) Quais deles possuem pêlos?

c) Quais deles possuem penas?

d) Que animais acima possuem quatro patas?

e) Quantos dos animais que você está vendo,  voam?

f)  Você possui algum destes animais na sua casa? Qual?

g) O dono do sítio vendeu todos os animais de pêlo, quantos animais ficaram ainda no sítio?

h) Escolha um nome para cada animal e justifique sua resposta.

i)  Qual ou quais destes animais você não tem, mas gostaria de ter? Por quê?

j)  Escolha cinco dos animais e construa uma história com um desenho bem bonito. Crie um diálogo entre eles.

 

 

Observação: Eu já trabalho assim com os meus alunos. Fica integrado, ciências, matemática, portugês, Ed. Artística, Ens. Religioso

 

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 OUTRA  ATIVIDADE

 

 

 Numa escola há:

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Série                Nº de turmas           N º de alunos por turma

______________________________________________

 

 1ª                          3                                     29

______________________________________________

2ª                           5                                     30

______________________________________________

3ª                           3                                    32

______________________________________________

4ª                           4                                     28

_____________________________________________

 

 

a) Quantos alunos há nas 1ª séries?

b) Quantos alunos há nas 2ª séries?

c) Quantos alunos há nas 3ª séries?

d) Quantos alunos há nas 4ª séries?

e) Quantos alunos têm a mais na 2ª série do que na 1ª?

f) Quantos alunos há em toda a escola?

g) Na 2ª série a metade são meninas, quantos são meninos?

h) Qual a série que possui mais alunos?

i)  Coloque os totais de alunos encontrados em cada série em ordem crescente.

 

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 Atividade complementar com gráfico da atividade 4 - exemplo 2

 

a) Se você fosse colocar os resultados dos problemas acima, como ficariam, se fossem colocados em ordem crescente? Tente fazer um gráfico com so cubos abaixo.

 

 

 

 

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                                                                       ATIVIDADE - 01- NÚMEROS E OPERAÇÕES

 

-----------------------------------    Onde há números em sua vida?  Para que você os usa?  -----------------------------------------------

 

        Tudo o que fazemos pode ser representado por números. O período de gestação é medido em meses, ou semanas. Assim com o a idade do indivíduo, desde que nasce é representado pelo dia, mês e ano. Temos os números básicos que nos acompanham para o resto da vida, como identidade, CPF, Título, carteira de trabalho, número do local em que moramos, DDD, telefone, CEP, conta corrente, com pramos, pagamos, placa do nosso automovel, senhas de contas, de cartões, para internet, na empresa onde trabalhamos temos número, na chamada os alunos têm um número, quantidade de alunos, número da sala, número de faltas ou presenças, número de sapatos de roupas, acordamos e deitam os observando as horas, observamos quantas horas temos que dormir, de quantas em quantas horas precisamos comer, ou até mesmo tom ar algum remédio, o termômetro é com números... Enfim, números e mais números. Poderia ficar citando aqui, sem parar, as mais diversas situações ou lugares, ou coisas que dependem dos números.Temos números de sorte, de azar, nosso número predileto, há até que siga a sua vida pela numerologia, que é o estudo dos números.

         E todas as situações são de uso meu, como de qualquer outro indivíduo, com algumas variações apenas. Não há como pensar numa rotina sem números.

 

 

                                                                        números

 

 

                                                                                  ATIVIDADE 02

 

- Distribuir dinheiro de brinquedo para as crianças;

- Em trios ou duplas, elas farão compras, com encartes que já deverão ter trazido para a sala.

- Montam  problemas com os valores e mercadorias do encarte e vão realizando operações, utilizando as notas de dinheiro manualmente (concreto) para as respostas.

- Os problemas poderão ser perguntas, brincadeiras com material concreto que podem ser retirados do laboratório, ou com sucata que já existe dentro da sala de aula.

- Cada grupo inventa a sua atividade e depois passa para o papel, para entregar.

- Numa próxima aula, as atividades poderão ser trocadas entre os grupos.

 

 Observação: Essa atividade não pode ser realizada ainda neste ano com meus alunos, m as eu já a realizei na terceira série no ano passado e foi bem interessante. Eles fazem muito barulho até que realizem as atividades, na hora do troco eles discutem...

 

Bem assim que for possível realizar neste ano com certeza o farei. É às vezes eu vejo que algumas das atividades são muito boas, interessantes, mas a realidade difere um pouco. Queiramos ou não, acabamos por ter uma rotina com atividades extra-curriculares, atividades da escola, mas fora da sala. E a nossa escola trabalha com muitos projetos, muitas atividades extras, temos área, na qual algumas das salas são apen as do currículo, então existe muito material concreto, e que pode ficar na sala. Porém outras salas em um turno estuda uma turma de currículo e noutro turno turma de área. Já se torna impossível acomodar materiais na sala para que se possa usar no momento em que surgisse a atividade. Mal tem espaço para um armário, as trinta e tres classes e cadeiras e mesa do professor. E plano de aula, como vocês devem saber, e comigo principalmente que mesmo com o plano pronto invento atividades e brincadeiras, de acordo com alguma situação que surja naquele dia, mesmo que seguindoos conteúdos plan ejados.

 

 

Atividade n° 02 – Números e operações – Revisando e lendo o seu comentário, coloco a seguir mais duas atividades para a certeza de que realmente entendi o que devo realizar.

Primeira atividade trabalhada em sala de aula – Trabalhando com ábaco 

 

 

 

- De zero unidade4s é possível tirar 2?

 

-  Que fazer então?

 

- Quanto deve ir para a casa das unidades?

 

- Quanto ficou?

 

- Agora é possível tirar 2?

 

- Quanto ficou?

 

- Quanto ficou na casa das dezenas?

- Qual o resultado?

 

 Representar o resultado no ábaco e no caderno

 

 

 

 

Segunda atividade

 

- Jogos da memória da multiplicação, da subtração, da adição e da divisão.

 

Eles jogam em grupos, trocam as caixinhas de jogos entre os grupos. Dentro do grupo o que

 

perder mais partidas, ao final pagará uma prenda.

 

                                                                                                                          

 

 

 

Outra atividade -  Leitura da história: Os dez Patinhos:

 

 

 

 " O dez Patinhos"

 

Era uma vez dez lindos patinhos.

Viviam em paz, bem unidinhos.

 

Riam, cantavam. Ó vida feliz!

Tomavam banho no chafariz.

 

Mas vem a raposa feroz e diz:

- Bichinhos de pena! Uma dezena!

B elo petisco! Estou feliz!

 

 raposa feroz correu veloz.

Mas os dez patinhos ô coisa boa!

Corriam juntin hos para a lagoa

 

A) Numere os patinhos

B) Observe o desenho e responda:

 

- Quantos patinhos estão dentro da água?

- Quantos patinhos estão fora da água?

- Quantos patinhos tem no total?

- Há mais patinhos ou raposas?

- Se tivesse o triplo dos patinhos que estão dentro da água, quantos teriam no total dentro da água?

- Se Se um patinho sair da água, quantos ficarão?

 

 

Observação: Essa história é realizada com a folha xerocada, porque a atividade necessita da visualização do desenho.  Eu só não coloquei aqui.

Já realizei com eles. Inclusive cito na atividade 3 colocada no wiki do grupo.

 

 

 

 

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

 

 

 

 Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Modalidade a Distância

 

Pólo Gravataí

 

 

 

Disciplina: Representação do Mundo pela Matemática

 

Professor: Marluza

 

Nome: Beatriz Leal Lopes

 

Data: 19/04/08

 

 

 

                                                   Atividade 04- Números e Operações

 

 

 

Trabalhando com Sistema Monetário

 

Responda os exercícios no caderno

 

 

 

 

1 – No cofrinho de Marcela só há duas moedas. Veja se é possível haver no cofrinho:

 

a)      30 centavos

b)      40 centavos

c)      50 centavos

d)     60 centavos

 

 

 

2 – Escreva todas as possibilidades de obter 1 real, usando só moedas iguais.

 

 

 

3- Você pode obter 24 reais tendo apenas notas de 5 reais e de 1 real? Como?

 

 

 

4- Na festa de aniversário da escola, o caixa precisou dar 18 reais em fichas.

 

a)      Se ele der fichas de 6 reais, quantas ele pôde dar?

b)      Usando apenas fichas de 2 reais, quantas ele pôde dar?

c)      E se ele deu algumas fichas de 5 reais e outras de 2 reais? Quantas de cada tipo ele pôde dar?

 

 

 

5- Na mesma festa só foram feitas fichas de 5 reais e de 2 reais. Um visitante solicitou 23 reais em fichas. Procure duas maneiras diferentes de solucionar o problema do caixa.

 

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                                                                 Atividade número 05 -  números e operações

 

                    SUPERMERCADO BOM DE PREÇO

 

 

 

 

 

OVOS/dz.

 

 

 

R$2,20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LEITE/cx de 1litro

 

 

 

R$ 1,60

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PÃO INTEGRAL/pc

 

 

 

R$ 2,10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

MACARRÃO/kg

 

 

 

R$ 2,30

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DETERGENTE

 

Unidade

 

 

 

R$0,64

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ERVILHAS/lata        

 

 

 

R$ 1,20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

FARINHA/Kg

 

 

 

R$ 2,60

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PASTA DE

 

DENTE/unidade

 

 

 

R$ 1,50

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PAPEL

 

HIGIÊNICO/c

 

04 rolos

 

 

 

R$ 2,10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

GELÉIA/pote

 

 

 

R$ 3,55

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Observe o quadro acima:

 

a)    Invente três problemas de multiplicação, utilizando os dados numéricos da ilustração (quantidade e preços). Anote-os em seu caderno.

 

b)   Numa folha à parte, registre os cálculos necessários para resolver cada um dos três problemas e troque essa folha com a de um colega.

 

c)    Sua tarefa, agora, será a de inventar problemas que possam ser resolvidos com os cálculos que seu colega registrou na folha dele.

 

d)   Depois se junte ao seu colega e comparem os problemas inventados por vocês.

 

e)    Com base nos dados acima resolva os problemas a seguir:

 

 

 

1)    Filipe comprou três dúzias de ovos. Dividiu-os em duas bandejas. Quantos ovos ficaram em cada uma?

 

2)    Quanto Filipe pagou pelos ovos?

 

3)    Charlize foi ao mesmo mercado e levou uma nota de R$ 50,00. Comprou: 4 litros de leite, 03 pães, 03 Kg de macarrão. Pagou com a metade do dinheiro que levou. A outra metade guardou.

 

a)    Quanto ele gastou nas compras?

 

b)   Se ele pagou com a metade do valor que havia levado para o mercado, quando lhe sobrou de troco?

 

c)    Qual o valor que ele guardou?

 

d)   Sirlei foi ao mercado Bom de Preço e comprou 2 Kg de farinha para fazer um bolo. Quantos Kg de farinha ela deveria comprar se desejasse fazer 03 bolos?

 

 

 

Obs.: Procure usar nos teus problemas os produtos do supermercado, que ainda não foram usados.

 

 

 

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                                                         Atividade nº 06 - (Visitando atividaden nº 03)

 

Visitei vários wikis de colegas de outrois polos e de colegas no meu pólo. São muitas as atividades, variadas, todas exemplares. Mas percebo    que devemos utilizar qualquer uma delas, se estiverem de acordo com o nível em que se encontrar com nossa turma. Devemos aplicar quando relmente

 tivermos certeza, segurança sobre os objetivos que desejamos alcançar com nossos alunos. Porque uma coisa eu aprendi, a turma é moldada    de

acordo com o perfil da professora. Eu sou substituta na parte da manhã na minha escola e tenho a oportunidade de entrar em todas as séries.     E 

há alguns dias entrei numa terceira série e fiquei impressionada com  a diferença da minha terceira série. Visitei em especial o grupo 3 de Alvorada.

 

 

       " Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como vocês as "contornam"?

 
     A criança quando chega à escola, já entrou em contato com os números e, em muitos casos, utiliza-os para resolver problemas cotidianos simples. Além de terem adquiridos em seu ambiente familiar e em suas brincadeiras, esses conhecimentos numéricos também são recebidos através das informações dos meios de comunicações (jornal, televisão, revista, rádio...). A partir dos conhecimentos trazidos pelos alunos é que podemos elaborar as atividades que lhes dêem significados.
    Observando a forma como o aluno com dificuldade age, e se relaciona com as atividades propostas, com o objetivo de selecionar estratégias adequadas que lhe possibilitem avanços no nível do conhecimento lógico-matemático.
    Procurando desenvolver uma prática em sala de aula que desperte o interesse, incentive e desenvolva a criatividade do aluno, fazendo-o buscar estratégias próprias para a obtenção de soluções satisfatórias. Também procuramos estabelecer um compromisso com todos envolvidos no processo ensino-aprendizagem (professores, pais e alunos) que ajudem a melhorar no desempenho escolar."

 

    Achei interessantíssimo a colocação das colegas quanto as crianças já trazerem de casa sua própria construção matemática. Como elas colocaram, as crianças já vêm conhecendo os números através do cotidiano, dos meios de comunicação e nestes meios, a criança não lida tanto com material concreto! Eu penso que fala-se muito em trabalhar com materiais concretos, mas percebo que os meus alunos da terceira que vieram de professoras que trabalham excessivamente com concretos, têm menos compreensão do que os alunos que vêm de professoras mais tradicionais, que usam mais a teoria. Por quê? Na verdade concordo quando dizem que devemos buscar soluções de acordo com as dificuldades de cada aluno. Não usando uma estratégia única para todos. Aliás sempre digo aos meus alunos que eles devem conhecer o caminho básico para se chegar a um resultado, mas ele deverá buscar a melhor forma, a mais fácil, a que ele conseguir compreender melhor até chegar ao resultado.

       Mas deixo aqui parabéns a todas nós professoras por estarmos trocando idéias, aprendendo umas com as outras e todas em busca de um só objetivo: contribuir para um maior desenvolvimento cognitivo do nosso alun o.

 

 

 

 





 

 

                                                                                            ESPAÇO E FORMA

                                                                                                              ATIVIDADE 01

 

 

 

Como meus alunos vêem o mundo e como o representam?
    Para perceberem a organização do mundo as crianças aprendem na escola a se organizar dentro dos espaços delimitados dentro da própria escola, compreendem através das atividades realizadas com os objetos e do seu próprio corpo com atividades físicas, brincadeiras. Aprendem através do conhecimento da localização espacial da escola, da sua casa, dentro do município, da cidade, do Estado. Com mais compreensão sobre os caminhos a serem tomados para se chegar a algum lugar, sobre os objetos que se apresentam de várias maneiras de acordo com o ângulo de que é visto, através das medidas e formas dos objetos e do seu próprio corpo.
     As crianças têm pouca noção do tempo e do espaço. Haja vista que quando pergunta a idade de uma pessoa mais velha eles acham que aquelas pessoa é muito velha, porque comparam com o seu parâmetro de idade. Ou comparam geralmente com a de sua família. Com seus pais, com seus avós.
    Ao entenderem a sua localização dentro do seu espaço, já conseguem compreender mais ou menos a localização de uma cidade, dentro do mundo. Através de mapas, globo terrestre, meus alunos conseguiram localizar o nosso país, o estado e a capital.
       Os alunos representam o espaço e a forma no mundo através de mapas, gráficos, desenhos, formas geométricas, identificados por objetos concretos ou não. Através de seu corpo, nas brincadeiras e jogos.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Comments (8)

Anonymous said

at 11:10 pm on Mar 31, 2008

Beatriz, estou feliz por teres conseguido realizar a atividade no wiki. Tua proposta está bem descrita, consegui compreende-la perfeitamente. Apenas fiquei imaginado que tipo de objetos teria dentro do saco e como eles seriam classificados, mas isso fica para a próxima atividade. Abraço!

Anonymous said

at 4:06 pm on Apr 8, 2008

ATIVIDADE 3. Olá, Beatriz! As atividades postadas no mural estão muito interessantes para trabalhar classificação. Esta atividadpedia que pensasse em materiais para trabalhar seriação. Sugiro que repense essa atividade. Aguardo retorno. Boa semana, beijinhos...

Anonymous said

at 5:30 pm on Apr 10, 2008

ATIVIDADE 4: Beatriz! Os questionamentos que trazes no exemplo 1 de tua atividade são muito interessantes e ao final mencionas que buscas integrar os diferentes campos do conhecimento, isso é muito importante. Apenas, sugiro que trabalhes com um gráfico, a partir das respostas apresentadas pelos alunos. Eles podem construir esse gráfico, então farão a comparação entre os dados. O exemplo 2 está bem construído com questões pertinentes, neste caso como ficaria um gráfico a partir desses dados?
Um grande abraço,
Damiana

Anonymous said

at 11:51 pm on Apr 17, 2008

ATIVIDADE NO1 E NO2

Olá Beatriz! A atividade NO1 está bem redigida e contempla diferentes contextos nos quais os números estão presentes. Percebo que fizeste uma boa reflexão. Em relação a atividade NO2, tenho algumas ponderações a fazer:primeiro em relação a atividade propriamente dita e segundo em relação as observações que fizeste. A atividade proposta está adequada à temática desenvolvida nos textos, porém é muito semelhante ao exemplo fornecido. Ao ler teu comentário que afirma a dificuldade de implementá-la, neste momento, nas tuas turmas, tentei entender porque não propuseste uma atividade que pudesse ser realizada agora. Muitas vezes nos reservamos a falar somente sobre o que é conhecido, porém o novo sempre nos faz crescer. Espero que reflita sobre isso para as próximas atividades.

Anonymous said

at 10:18 pm on Apr 18, 2008

Isso ai Beatriz! Gostei muito das novas atividades.

Anonymous said

at 7:32 am on Apr 27, 2008

Beatriz
ATIVIDADE NO4

Muito bom Beatriz. A atividade proposta indica uma compreensão do que foi debatido nos textos, na medida em que permite que os alunos sigam seus próprios cominhos e relaciona com situações do cotidiano. Sugiro que insira algumas respostas produzidas pelos alunos durante a realização da atividade ou pelo menos a resposta que espera que eles produzam isso certamente enriquecerá teu trabalho.

Anonymous said

at 11:33 pm on May 7, 2008

ATIVIDADE NO5. Oi, Beatriz! A atividade que você postou está muito legal! Adorei a parte em que eles criam e a partir dos dados e depois a partir dos cálculos... muito interessante esse eercício de escrever uma situação que se resolve com determinado cálculo. O trabalho com multiplicação está muito bem encaminhado! mas onde está a divisão? A idéia dessa atividade era conseguir trabalhar, quase que simultaneamente, as duas operações. O que você acha de acrescentar perguntas que abordem essa operação? Também fiquei bastante curiosa para ler algum problema criado pelos alunos... Será que seria possível colocar algum aqui? Espero notícias. Beijo na ponta do nariz.

Anonymous said

at 11:39 pm on May 7, 2008

ATIVIDADE NO6. Olá, Beatriz! Parabéns pelo parecer que você escreveu. Está bem claro, faz relação com o que já foi trabalhado e indica uma reflexão sobre a prática... Importante você conseguir colocar-se contrária a algumas idéias que são tidas como "universais"! E parabéns por reconhecer que cada dificuldade merece um olhar diferente e que a troca de idéias é que está nos levando a aprender! Beijos de esquimó...

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